Svein Erik tar videreutdanning i spesialpedagogikk

Svein Erik kan realfag. Men det er møtet med elevenes ulike behov som driver ham til videreutdanning. Nå lærer han mer om spesialpedagogikk for å møte mangfoldet i klasserommet.

I et klasserom på Lillehammer videregående skole sitter ungdommer med vidt forskjellige historier, forutsetninger og behov.

Midt i dette mangfoldet står læreren, med ansvar for å se, forstå og lære bort.

For Svein Erik Vangen (62) er dette selve kjernen i lærerrollen. Og nettopp derfor har han valgt å ta videreutdanning i spesialpedagogikk ved Universitetet i Innlandet, midt i et langt yrkesliv.

– Det er det som er spennende med å være lærer. Ingen dager er like, og ingen elever er like. Vi må møte dem og ta dem imot der de er.

Fra ingeniør til lærer

Svein Erik er opprinnelig utdannet ingeniør. I mange år jobbet han med teknikk, før han i 2007 tok et valg som skulle endre både yrkesliv og retning.

– Jeg hadde lyst til å jobbe tettere på folk, ikke bare med teknikk.

Veien inn i skolen gikk via en praktisk-pedagogisk utdanning (PPU). Senere tok han også et studium i matematikk. I dag underviser han i realfag, og er inne i sitt 20. år som lærer.

Likevel er han krystallklar på én ting: Erfaring alene er ikke nok.

– Som lærer kan jeg ikke kun bruke mine egne erfaringer i møte med dagens ungdom. Jeg må utvikle meg og få faglig påfyll.

Faktaboks

Tidligere deltakerundersøkelser viser at lærere som har deltatt i videreutdanning er fornøyde med kvaliteten på studiene, og opplever at det også kommer elevene til gode.

I år skal du som ansatt i skolen søke studieplass direkte til studiested, etter samtale med din leder eller arbeidsgiver. 

Du finner mer informasjon om hvordan du får støtte til videreutdanning på udir.no. 

Les mer!

Mangfoldet i klasserommet krever mer kunnskap

Det var særlig det økende mangfoldet i klasserommet som vekket et ønske og en interesse om videreutdanning i spesialpedagogikk.

– Noen elever har større utfordringer enn andre. Og så skal vi møte dem i et fellesskap, i et klasserom, og prøve å lære dem noe. Da må vi ha kompetansen som trengs.

– Du trenger heller ikke ha en diagnose for å ha behov for tilrettelegging. Det kan ha skjedd noe i helgen, eller tidligere på dagen. Da trenger du å bli sett og møtt med litt ekstra omsorg, sier Svein Erik.

Kunnskap til praksis fra dag én

Det som gjør studiet ekstra meningsfullt, er koblingen mellom teori og praksis, mener Svein Erik.

– Det vi lærer, kan jeg bruke direkte i klasserommet. Det gjør studiet utrolig praksisnært og relevant.

Målet er ikke bare bedre undervisning, men også en mer inkluderende skolehverdag.

– Jeg håper jeg har blitt en mer åpen og inkluderende person. At jeg har fått flere verktøy som gjør at jeg kan møte elever med ulike funksjonsvariasjoner på en god måte hver dag.

Han får også delt erfaringer og diskutert med veilederne og de andre lærere som deltar i videreutdanningen.

– Undervisningen er heldigital, så vi blir kjent med lærere fra hele landet. Vi har forelesninger og workshops der vi får god tid til å diskutere ulike problemstillinger og situasjoner som kan oppstå. Vi lærer mye av hverandre.

Når ledelsen legger til rette, blir utvikling mulig

Svein Erik er tydelig på at han ikke hadde fått dette til alene. Ledelsen ved skolen har aktivt lagt til rette for videreutdanning ved siden av jobb.

– Ledelsen har vært veldig opptatt av at vi skal ha pedagoger på plass i klasserommet. De har motivert, tilrettelagt og oppmuntret både meg og kollegaer til å videreutdanne oss.

På skolen samarbeider han tett med sosial pedagogisk rådgiver, helsesykepleier og PPT – viktige sparringspartnere i både studiet og arbeidshverdagen. Nå planlegger skolen også å etablere et eget spesialpedagogisk team som Svein Erik skal delta inn i.

– Jeg lærer mye gjennom diskusjoner med kollegaer og PPT. Det gir empiri, refleksjon og innsikt som styrker undervisningen. Det jeg lærer på studiet, kan jeg ta i bruk fra dag én.

En tydelig oppfordring til både lærere og ledere

Svein Erik er ikke i tvil om hva han vil si til andre lærere som vurderer videreutdanning:

– Er du nysgjerrig, eller har du i det minste lyst – så søk!

Samtidig er han klar på at ansvaret ikke bare ligger hos den enkelte lærer.

– Arbeidsgivere og ledere må oppfordre folk til å søke, inspirere til videreutdanning og skape prosesser som gjør at flere oppdager behovet for kompetanseheving. Det er helt avgjørende.

For når lærere får mulighet til å utvikle seg, vinner alle – ikke minst elevene.

– Faget mitt kan jeg. Men jeg har fortsatt mye å lære om mennesker. Og det er kanskje det viktigste vi gjør som lærere, avslutter Svein Erik.